curriculum la fizica

Вношу предложение: не менять куррикулум 10-го класса. Хотя курс мы заканчиваем изучать за две недели до окончания учебного года. Этого времени не достаточно, чтобы освоить курс молекулярной физики. А разрывать его на части неправильно, т.к. не будут соблюдены некоторее принципы дидактики: непрерывность, последовательность и лигическая завершенность обучения. В курсе физики 10-го класса есть необходимость ликвидировать пробелы по математике, которые мешают свободно осваивать предмет, кроме того, даже у способных детей недостаточный уровень развития образовательных компетенций. Поэтому учителю физики в 10-ом классе приходится учить десятиклассников читать и понимать тексты учебника, научно-популярных статей. На это нужно время. Опыт показывает, что механика "идет" тяжело. Не потому, как говорят некоторые даже учетеля физики, что курс оторван от жизни или устарел. Мне кажется потому, что мы с вами не "привязываем" его к жизни, мало или почти не делаем эксперимента. Нельзя ограничваться только трафаретными задачами. Но к решению, как я говорю, "вкусненьких" задач учащихся нужно привести. На это нужно время. За курс 10-го класса удается ликвидировать проблемы большинства учащхся и последующее изучение физики можно вести в соответствии с куррикулумом 11-го и 12-го класса, если сделать перенос "Магнитного поля" в 12-ый класс.
Главное в нашей работе не сдача экзамена БАК, главное, чтобы у детей на уроке загорались глаза, когда они понимают, им интересно, когда они осознают, что и зачем они делают. Это не легко ни для учетеля, ни для ребят. Но я уверена, что обучения без напряжения, особенно в старших классах лицея, не бывает. Для тех, кто не хочет изучать физику, нужно создать условия, оговоренные в куррикулуме (реальный и гуманитарный профиль). И в реальном профиле нужна дифференциация. Частично ее можно создать самому учителю, частично с помощью администрции (1 час для тех, кто собирается профилироватися в технике и информатике). Хорошо, что в куррикулуме записано содержание "flexibil" и зависит от уровня развития класса.